Sobre el proyecto

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Los idiomas extranjeros son esenciales para los ciudadanos europeos que deseen trasladarse, trabajar y estudiar en la UE. El aprendizaje de una lengua extranjera también se considera un factor importante para permitir la comunicación y la participación en la sociedad europea, como lo afirma EUROSTAT en sus Estadísticas de aprendizaje de lenguas extranjeras de octubre de 2017.

La comunicación en un idioma extranjero es también una de las ocho competencias clave recomendadas por la UE a los gobiernos como parte de su aprendizaje permanente, considerándolas como conocimientos, habilidades y actitudes que todos necesitan para la realización y el desarrollo personal. Estas competencias se identifican como aspectos fundamentales para cada individuo en una sociedad basada en el conocimiento, y la comunicación en una lengua extranjera incluye especialmente las habilidades de mediación y comprensión intercultural. Por tanto, la Comisión Europea ayuda a los países de la UE a desarrollar nuevas herramientas educativas para garantizar mejores habilidades lingüísticas y premia la innovación en la enseñanza y el aprendizaje de idiomas.

En 2002, el Consejo Europeo de Barcelona recomendó que se enseñaran al menos dos lenguas extranjeras a cada ciudadano europeo. A continuación, en septiembre de 2008, la Comisión Europea adoptó una Comunicación titulada « Multilingüismo: una ventaja para Europa y un compromiso compartido » (COM (2008) 566 final), a la que siguió en noviembre de 2008 una Resolución del Consejo sobre una estrategia europea. para el multilingüismo (2008 / C 320/01). Estos abordaron las lenguas en el contexto más amplio de cohesión social y prosperidad y se centraron en acciones para alentar y ayudar a los ciudadanos a adquirir habilidades lingüísticas.

RESOLUCIÓN

La Resolución invitaba a los Estados miembros de la UE y a la Comisión Europea a:

1

Promover el multilingüismo con vistas a fortalecer la cohesión social, el diálogo intercultural y la construcción europea

2

Fortalecer el aprendizaje de idiomas a lo largo de la vida

3

Promover (mejor) el multilingüismo como factor de competitividad de la economía europea y de la movilidad y empleabilidad de las personas

Teniendo en cuenta que el inglés es la segunda lengua más importante en la Unión Europea, el EF English Proficiency Index 2017 ( https://www.ef.com.es/epi/ ) nos muestra que muchos países europeos aún no han logrado su objetivo del multilingüismo. Países como los Países Bajos, Dinamarca y Suecia obtienen una «competencia muy alta», mientras que otros como España, Italia, Francia, Grecia, Bulgaria y Lituania obtienen una «competencia moderada», lo que equivale a un nivel B1 bajo en el MCER. El resto de países tienen puntuaciones que, en la mayoría de los casos, no superan el nivel B1. La edad media de los participantes en el índice es de 26 años.

Hace dos años, en varias escuelas de idiomas en Málaga, España, uno de los socios de este proyecto se dio cuenta de que uno de los factores que limitan el éxito en el aprendizaje de idiomas es que un alto porcentaje (más del 40%) de estudiantes adultos, de los cuales la mayoría tienen entre 18 y 40 años, abandonan sus cursos de idiomas antes de que puedan alcanzar sus objetivos de aprendizaje. Estos estudiantes, por lo general en el nivel B1, se convierten en lo que podría denominarse el «estudiante B1 eterno», con numerosos reinicios de sus estudios.

Por ello, en febrero de 2017, esta organización inició un proyecto denominado “Coaching de estudiantes de idiomas para obtener mejores resultados”. El programa integró principios y prácticas de coaching co-activo en el aula de ELT con miras a motivar a los estudiantes y mejorar el proceso de aprendizaje y los resultados. Esto se aplicó a varios grupos de adultos de todos los niveles, desde el B1 al C1 y se obtuvieron de inmediato resultados muy satisfactorios. Algunos estudiantes que estaban a punto de abandonar sus cursos después de un par de semanas decidieron continuar y aprobaron sus exámenes finales. Otros, que habían reprobado sus exámenes varias veces, cambiaron de estrategia y enfoque y aprobaron con buenas calificaciones. Incluso ha habido varios estudiantes que, habiendo odiado siempre estudiar inglés, a través del coaching y el enfoque en temas de conciencia intrapersonal y comunicación interpersonal, comenzaron a amarlo y a seguir estudiando incluso más allá de su objetivo inicial para poder alcanzar un nivel aún más alto de lingüística y comunicación competencia.

En 2002, el Consejo Europeo de Barcelona recomendó que se enseñaran al menos dos lenguas extranjeras a cada ciudadano europeo. A continuación, en septiembre de 2008, la Comisión Europea adoptó una Comunicación titulada « Multilingüismo: una ventaja para Europa y un compromiso compartido » (COM (2008) 566 final), a la que siguió en noviembre de 2008 una Resolución del Consejo sobre una estrategia europea. para el multilingüismo (2008 / C 320/01). Estos abordaron las lenguas en el contexto más amplio de cohesión social y prosperidad y se centraron en acciones para alentar y ayudar a los ciudadanos a adquirir habilidades lingüísticas.

El trabajo hoy es cada vez más transnacional y poder comunicarse en diferentes idiomas es, por tanto, una prioridad para la mayoría de las empresas europeas a la hora de contratar nuevos empleados. Uno de los factores que inhiben el éxito del aprendizaje es que la adquisición de un nuevo idioma no es un proceso rápido y sin esfuerzo. Requiere muchas horas de entrenamiento y práctica específicos y exige interacciones humanas ricas. L2 LifeStyle se enfoca en desarrollar un lenguaje y una comunicación más rápidos y efectivos, y quiere brindar a los ciudadanos no solo un nuevo conocimiento del idioma, sino también una mejor comunicación y habilidades interpersonales.

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